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深圳市罗湖区鲲鹏职业技术培训中心 
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2005年，鲲鹏IT教育学校将印度高端培训理念引入中国，经过与国际著名IT职业教育机构进行整合，厚积薄发，形成一套独特的教学理念、教学体系、教学模式。
自成校以来，鲲鹏IT教育学校以创办中国职业教育精品IT学校为办学目标，目前鲲鹏IT教育学校，是经深圳市劳动局批准从事 3G软件工程师、嵌入式工程师、云南大学软件工程硕士等人才培养的综合性教育机构。并率先建立深圳市紧缺IT人才培养基地，以企业的管理模式管理学员，通过项目实训、校企结合、人才定制，得到IT企业的高度认可。截止2010年底，累计培养万余名高端IT人才，学员遍布全国，为我国软件产业高速发展做出了巨大贡献。
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生的电脑上。5.收取作业：这一功能可以让学4.发布文件：教师可把在教学过程中要使用到文件通过教师机上的操作。
把本节课要完成的作业提交到教师机上，生在电脑上通过“上传作业”这一命令。以便让教师掌握作业的上交情况。6.电子举手：指学
进行提问。7.语音对话：可以通过麦克风和耳机，生通过学生机向教师控制机发出信号。教师与学生之间进行双向对讲，分组对话讨论
为解决课堂教学中靠激进教学手段难于解决的某些问题奠定了等。该功能类似于一个语音教室的功能。多媒体教学网络系统的这些功能。
这里不再一一表述。总之，运用网络电子教室技术可以把抽象理论的内在内容形象化地表现出来,技术基础。网络电子教室的功能还有很多。同
为了将现代技术装备转化为强大的教学时也可节省繁琐的笼统理论分析教学的时间,毫无疑问网络电子教室在各门课程使用中必将越来越普遍。
每位教师应当熟练掌握并使用这一教学工具。一、网络学习过程中学习动机的特点 由于网络学习的虚拟性、开放性、自主性能力.
学习者的学习动机也具有不同于激进课堂学习中所测量到特点。一）不确定性。课堂环境中由于固定的学习时间表、固定的学习环
即使学习者缺乏必要的内部诱因，境和固定的人际环境。也能从外部获得相对稳定的学习动机。而网络学习缺乏课堂学习中的固定因素，学习
由于学习者不同的个性特征，者的动机主要依赖学习者的个体特征来维持。使其学习动机具有很强的不确定性。二）个性化。网络学习
对学习动机的激发要基于学习者的个性特征，以学习者自主学习为主。并针对不同的学习者选择不同的动机激发战略。三）动态性。学
对学习的动机的动态信息以及相关因素进行翔实记录，习动机随着学习过程的进行有着很大的变化。便于教师和学习者根据学习过程来观察学
以便进一步反思和干预学习动机，习动机的强弱。使其达到*佳状态。二、网络学习对学习动机的负面影响 网络环境中存在海量
以便学习者学习，资源。但这种大量的资源除了满足学习者学习的需要之外，也导致了学习者的信息迷航。主要表示在漫游（wander
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